學生為主體，教師作引導 讓思政課靈動起來

　　【專家視點】

　　作者：張小鋒（對外經濟貿易大學黨委副書記、馬克思主義學院院長、教授）李歡歡（對外經濟貿易大學法學院書記）

　　思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視學校思政課建設，作出一系列重要指示批示，深刻回答了思政課建設的一系列重大理論和實踐問題，為新時代高校思想政治理論課建設指明了方向，提供了根本遵循。

　　近年來，在全黨全社會共同努力下，黨對思政課建設的領導全面加強，各級各類學校社會主義辦學方向更加鮮明，思政課教師樂教善教、潛心育人的信心底氣更足，廣大青少年學生精神面貌奮發昂揚，思政課發展環境和整體生態發生全局性、根本性轉變。然而，思政課建設仍然面臨着新形勢新挑戰、存在諸多短板，仍須守正創新，在提升思政課質效、特別是在着力營造學生主動學好思政課的良好氛圍上下更大功夫。

　　充分了解學生，增強教學針對性

　　講好思政課的首要前提是備好課。思政課教師除了在備深、備準、備清、備透課程教材以及教材所體現的黨的理論創新、中國特色社會主義實踐和馬克思主義理論研究的最新成果之外，還要在充分了解學生上下功夫。

　　在思政課教學活動中，教師是主導，學生是主體。不同時代的青年各有其特點。新時代青年思想更為活躍、表達形式更為多樣、接觸新事物更為快速，個性化程度超過了以往任何時代。這種情況下，如果課堂上教師還只是照本宣科、應付差事，那學生“到課率”“抬頭率”勢必大打折扣，更不要説引導學生積極主動學好思政課了。

　　因此，教師在深入研究教材基礎上，要充分了解學生需求，考慮學生的背景、知識水平和學習特點；要充分了解學生思想狀況，把握學生的思想實際、思想困惑、需求痛點，並將這些作為備課的重要依據。教師還應考慮到學生可能會提出一些尖銳的問題，會把國外的事情同國內的情況聯絡起來對比，而學生的這些疑惑就是思政課上要講清楚的重點。備課的時候，需要思政課教師充分做好這方面的準備，預判學生的困惑所在，蒐集國內外的事實案例、教學素材，設計出更有針對性的教學內容和方法，形成教學方案。

　　優化教學組織，增強教學趣味性

　　講好思政課關鍵在教師，思政課教師如何組織教學活動至關重要。筆者調研發現，現在很多高校都在探索“大班授課”加“小班研討”的教學模式改革——“大班授課”以教師為主導，以講授理論前沿為主，把握課程重點和教學難點，向學生傳授理論；“小班研討”以學生為主體，聯絡國際局勢及經濟發展變化、國內改革開放、大學生思想等實際和社會熱點焦點，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成地得出結論。

　　在大班教學系統灌輸的基礎上，再加入小班研討，在教師的引導下選定專題，學生以自主選擇或教師協調方式分成小組，以小組為單位有序展開討論，蒐集資料，充分交流，最終得出結論，在大班教學課堂上進行研討分享。這樣的教學組織能讓學生充分參與到課堂教學活動中，使其潛力得以充分發揮，讓學生們在理解問題、分板塊蒐集資料、分享展示等不同環節各盡其長，這既能引發學生真正思考理解，又能促進學生知識、能力和素質的全面提升。

　　豐富教學內容，增強內容新穎性

　　思政課的本質是講道理，它承擔着政治引導、價值引領、理論塑造、知識傳授等多重功能，課堂上就要把道理講明白説清楚。因此，思政課應充分發揮主渠道課堂教學的主導、指導作用，不斷豐富教學內容，聚焦目標、問題、路徑等要素，以明確目標導航，開展問題導學，設計路徑導引，真正為學生主動學好思政課提供平臺和幫助。

　　在涉及思想道德、法律基礎、中國近現代史、中華優秀傳統文化等方面內容的思政課上，教師要對每一節課程的教學內容“精雕細琢”，明確教學目標，依託課標、學情和教學內容等確立本節課的教學重點。教學中，教師要把理論知識點與實際充分結合，提出問題或任務，用解決“問題”、推進“任務”的方式開展課堂教學；要制定每個階段模塊引導的內容、方法和策略，適時把中國共産黨黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，把新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發生的歷史性變革等，科學巧妙地融入課堂教學模塊中，為學生提供學習路徑。只有通過課堂上生動、深入、具體的縱橫比較，才能把道理講透，才能做到讓學生真學、真懂、真信、真用。

　　拓展教學場所，增強實踐互動性

　　思政課要堅持理論性和實踐性相統一，要突破傳統課堂教學的限制，依託思政課教學實踐基地，開展豐富多彩的實踐教學活動，貫通課內與課外、校內與校外，推動思政小課堂與社會大課堂緊密結合，讓學生走出教室和校園，走進社會實踐活動的大課堂。要通過參觀訪問、考察調研、志願服務、實習實訓、演出創作、專題訪談等多種方式為學生打造“行走的思政課”，讓他們在親身體驗中加深對理論的理解，增進本領和才幹。

　　首先，可以通過傳承紅色基因、弘揚優秀文化、建設法治中國、共建生態文明、科技創新賦能、振興美麗家鄉等多個主題，選好思政課實踐教學基地。“一個博物院就是一所大學校”，城市博物館紀念館、鄉村田野廠房等場所，都是高校育人的重要陣地，可組織學生到此開展實踐探究式學習，引發青年學子對地域文化和中華文明的深度思考。其次，可以科學設計安排現場教學，讓歷史的遺跡、真實的場景、可敬的人物呈現豐富的魅力，充分調動學生們參與學習的熱情和主動性，讓學生更加深刻地理解我國為什麼要堅持以人民為中心的發展思想、貫徹新發展理念，幫助學生增強社會責任感，更好地投身到社會主義現代化建設的偉大實踐中去。此外，教師還可以指導學生確定研究主題，讓學生從被動聽講變為主動觀察、思考、説辯、創造，不斷增強學生的創新精神、實踐能力和社會責任感，讓學生在實踐中增見識、長才幹、厚底氣，産生獲得感成就感。只有打動學生，才能引導學生，思政課靈動起來了，才能把“最難講”變成“最精彩”，把“紙上談”變成“實踐行”。

　　整闔家校社力量，增強育人協同性

　　“同心才能同行，同行才能共育。”高校和家庭是對大學生進行思想政治教育的兩個重要陣地，應積極發揮家校協同育人模式的優勢，將高校的“三全育人”充分融入家庭教育，搭建高校與學生家長之間相互了解和交流學生信息的橋梁，快速且有針對性地實現信息互通。

　　只有通過不斷整合社會多方資源，樹立社會風氣、家風建設與教育教學互補共促的工作思路，積極探索建立家校共育機制，構建家庭、學校及學生三位一體的系統化協同模式，才能最終形成強大育人合力。高校要結合學生在校情況因材施教，充分發揮專業化、系統化及規範化的教學特色；家庭以其特有的家庭氛圍和倫理及親情教育方式，充分融入思政德育、家庭教育、勞動教育等，潛移默化地讓青年學生在高校、在家庭、在社會形成良好的思想品德及行為習慣，真正讓思政教育強起來，更好地促進學生全面發展。