少年班30年，成敗如何看

    早期的少年班學生在宿舍裏討論功課。

    中國科學技術大學供圖

    3月8日，中國科學技術大學少年班迎來了30歲生日。

    3月17日，該校向外界公佈了少年班畢業生的跟蹤調查結果：30年來，少年班共招收31期學生1220人，畢業1027人中，有935人考取研究生，比例為91％。總體來看，少年班畢業生的升學率高、出國深造率高，就業面廣，獲國際大獎者多，回國服務的人越來越多。

    這曾是一個受到全國矚目的“神童班”，它的創辦，也與“神童”有關：1977年10月，江西冶金學院教師倪霖寫信給當時的方毅副總理，推薦13歲的智力超常少年寧鉑。11月3日，方毅對此信作出批示。在此背景下，中國科技大學選派教師前往各地考核，最終，21名智力超常少年在1978年3月8日進入該校學習，並舉行了第一期開學典禮，開始接受中國教育史上前所未有的超常教育實踐。

    30年前，關於寧鉑、謝彥波、干政等“神童”的故事頻現報端，少年班的孩子們，也幾乎成為全民偶像。

    30年後，當年的“神童”們，如今境況卻大不相同。幾年前寧鉑出家為僧，輿論一片譁然。

    30年回望，質疑聲此起彼伏：少年班的人才培養模式，是否真的符合科學規律？對智商超常少年應該如何教育？我們又該用一種什麼樣的心態，來看待這些俗稱為“神童”的孩子們？

    少年班學生今何在

    昔日“神童”，是否“泯然眾人矣”？

    根據中國科學技術大學的跟蹤調查，少年班畢業生主要流向三個領域：國內一流大學、科研機構；國際學術前沿；國內外工商、金融、ＩＴ領域。

    在畢業生的名單中，不難發現一些“閃光”的名字：當年以11歲低齡入校的７８級學生張亞勤，曾是美國IEEE（電氣與電子工程師協會）百年曆史上最年輕的會士，現任微軟全球副總裁、微軟中國董事長。像他這樣年齡在40歲左右、畢業20年左右的學生，有18人在西方一流研究型大學中任正教授，出現了眾多國際知名大獎的得主。８７級學生莊小威在３４歲時成為美國哈佛大學化學與化學生物系、物理系雙聘正教授，也是獲得美國“天才獎”的第一位華人女科學家。像她這樣年齡30余歲、畢業10年以上的學生，超過70人已經獲得國際一流大學的終身教職……

    除了科研領域，少年班畢業生也在海內外各行各業“立腳生根”。據介紹，科大少年班前１６屆畢業生（１９８３─１９９８年）共５９０人，６４％獲得博士學位，２６．９％獲得碩士學位。但據不完全統計，他們中只有約２０％選擇了學術研究作為自己的終身職業。另有一大批畢業生在IT、金融、製造、媒體等領域裏嶄露頭角。

    但恰是這一點，也引發了不少質疑。按照少年班成立時以培養科學家為目標的標準來評判，大家發現如今繼續從事科學的畢業生並不是很多，與人們的預期大相徑庭。

    對此，中國科技大學黨委副書記鹿明解釋説，少年班成立30年來，根據智力早慧少年的特點，已經探索出一條通識教育和因材施教相結合、專業教育和全面素質教育協調發展的培養模式。從成才率的角度説，少年班的畢業生，大部分都沒有“泯然眾人矣”。

    早慧少年該如何培養

    少年班是“天才之路”，還是“揠苗助長”？

    在“成功者”的名單之外，還有一些曾經“閃光”的名字，被媒體、專家不斷提起，也不斷引發人們的質疑和思考。

    3年前，少年班首批學員回母校聚會，立即有媒體跟蹤採訪，披露了這個班上昔日大名鼎鼎的“神童”寧鉑如今出家為僧、干政“自我封閉”、謝彥波“有心理問題”的“不幸”命運。中科大少年班再次成為眾人矚目的焦點，“少年班究竟是‘天才之路’還是‘揠苗助長’？”有人認為，讓十幾歲的孩子過早進入大學“不人道”；還有人認為少年班違背了教育公平。討論在校內外激烈展開……

    不過，一些少年班學生有著自己的看法，“如果再來一遍，我還是會選擇少年班”，少年班首屆畢業生、現任該校自動化係博導的王永説，“實際上讓一個孩子繼續呆在中學，一遍遍重復他已經學會的知識，也並非人道。”

    教育界人士表示，對智力超常少年的培養，是許多國家關注的課題。蘇聯從上世紀６０年代起專門設立了“特科學校”，對一些天賦異秉的青少年施以特殊訓練；美國１９７３年通過的《天才教育法》也為天才教育提供物力、人力和法律保證。“但是像我們這樣批量選拔早慧少年，集中進行系統嚴格的大學教育，在世界上也比較罕見。”中科大少年班管委會主任陳卿説。

    據介紹，在中科大創辦“少年班”後，北大、清華、復旦等國內１２所重點高校都曾試辦過少年班，但當發現少年大學生的總體發展水平不夠理想之後，這些學校又陸續取消了少年班。爭議聲中，只有中科大的少年班走過了３０年。對此，該校一些師生認為，該校的少年班有著一套不同於別校的招生、培養和管理方式，關鍵在於首創了入學兩年後再自選專業的寬口徑通才培養模式，而其他學校多是把少年大學生當作“尖子生”培養。

    據介紹，中國科技大學的少年班是徹底的自主招生。每年報考學生有三四千人，錄取僅為40多人。考生的平時成績佔了很大比例，錄取的關鍵在於復試，其中包括面試和心理測試。

    1983年起，該校成立少年班管理委員會，並配備專職人員擔任少年班班主任。陳卿介紹説，學校還邀請院士、資深教授和傑出青年學者擔任“少年班學生指導教師”，每位學導負責指導3─8名學生，為他們選課、制定學習計劃提供意見，幫助他們了解各學科的發展前沿，選擇合適的科研課題。

    據了解，為了適應新時代的需求，中科大提出要把“培養多學科交叉的高素質創新人才”作為少年班新的辦學目標。為實現這一辦學目標，該校決定整合全校資源，提出少年班與一些國家級研究機構合作辦學，共同探索交叉學科高端人才培養新模式。

    “對待早慧少年，國內外沒有一套定型的成功模式，這麼多年，我們一直在不斷探索，當然，探索中也可能出現了一些不足或失誤。”少年班黨總支書記楊義英説。

    給孩子一個自由的空間

    是超常教育，但不能承載過高期望

    採訪中，記者了解到，中國科技大學的不少老師認為，寧鉑、干政等人後來的命運，與當年媒體鋪天蓋地的報道有很大關係，正是這些過度的宣傳，給寧鉑等人幼小的心靈造成巨大壓力，為天才的未來埋下了禍根。

    陳卿説，少年班學生最小的只有11歲、最大的也才15歲，正處在生理、心理上充滿矛盾的少年時期，“半幼稚半成熟、自覺性與幼稚性共存的矛盾狀態表現得比較突出”。另外，這些孩子自信心與自尊心都特別強。少年班的特殊性一方面激發了他們的學習熱情，但競爭也可能産生非理智的言行，有些孩子一時成為“落伍者”，就很可能會沮喪、嫉妒，可能對他人和集體産生排斥心理。

    擔任少年班班主任２０多年的葉國華老師説，“他們還是孩子，我這個班主任有點像家長。每天晚上都要去查寢，督促他們按時睡覺，按時起床，有時還要陪著他們一起去上課……”

    該校學生處副處長孔燕説，這些孩子在學業上異常優秀，但作為一個社會化的人，還是懵懵懂懂的，如果不能很好地處理一些生活、學習上的矛盾，容易造成人格的分裂。實際上，少年班也的確有個別“問題學生”因自控力差、貪玩、學業跟不上、品行不端或心理問題被勸退學。孔燕説，對這些早慧少年如何加強心理引導，也是少年班教育的難點和關鍵點。

    “如今少年班的畢業生中，許多人以少年班的經歷自豪，但也有些畢業生回避這段經歷，不願意因為是少年班的學生而被另眼相看，因為別人可能就會對你有更高的期望，因為你是‘神童’嘛”，孔燕分析説，“這是因為社會給少年班貼上了‘標簽’，承載著公眾太多的希冀”。由於早年對“神童”的高頻率宣傳，對一些少年班畢業生造成了過多的心理壓力，以至於對他們後來的人生路産生了消極影響。有鋻於此，學校從上世紀90年代起，拒絕媒體採訪少年班在讀學生，保證他們擁有一個健康、寧靜的學習與成長環境。

    “這些孩子需要寬容的成長環境，需要自由的空間，請不要給予他們過多的關注。”孔燕最後感慨地説。